SESIÓN 6: LA POESÍA

Hola, como bien sabemos, todos llevamos un niño dentro. Todos tenemos recuerdos de nuestra infancia. En los recuerdos tienen un papel importante los cuentos, las adivinanzas, los trabalenguas, las poesías... Éste ha sido el punto de partida de nuestra clase de hoy.

La poesía encierra valores, despierta sentimientos y produce deleite. Por eso como maestros, consideramos que la poesía es tan importante que debe ocupar un lugar en el aula, debe estar presente en el quehacer educativo.

Primero hemos repartido a cada uno de los niños un poema que ha de aprenderse para la próxima clase de lengua. El próximo día cada uno expondrá su poema al resto de la clase.

A continuación adjuntamos algunos de los poemas que hemos repartido a los alumnos y alumnas.

Poesías 1º Primaria

La metodología que hemos seguido el resto de la clase ha sido activa, participativa y lúdica.

• En primer lugar hemos dividido la clase en grupos.

• Los profesores hemos recitado un poema titulado el "El Barquito de papel".

• Cada grupo, después de escuchar el poema, debía elaborar colectivamente un poema.

• Al final de la clase un representante de cada grupo ha salido a la pizarra para leer en voz alta el poema que ha elaborado su grupo.

• Los poemas de los niños han sido expuestos en el aula. Colgados en el panel de corcho.

POEMAS ELABORADOS POR LOS NIÑOS

SESIÓN 5: COMPRENSIÓN LECTORA

Buenas tardes, hoy ha sido el turno de la comprensión lectora. Los niños y niñas han estado leyendo textos y comprendiéndolos posteriormente.

En clase hemos seleccionado uno de los textos para trabajarlo de manera oral y común la primera mitad de la sesión. Entre todos hemos leído dicho texto, turno a turno cada alumno leía una frase en voz alta y el resto de la clase seguía la lectura en silencio. Luego hemos comentado la lectura y hemos contestado las cuestiones planteadas. De este modo hemos podido comprobar si se había comprendido o no el contenido del texto.

TEXTO SELECCIONADO PARA TRABAJAR EN GRUPO

El resto de la sesión los niños han estado trabajando de manera individual el siguiente texto, una vez finalizada la tarea nos la han entregado para su posterior corrección.

TEXTO TRABAJO INDIVIDUAL

Las actividades que acompañan a cada una de estas lecturas tienen como principal objetivo ayudar al alumno y también guiarlo hasta conseguir la comprensión lectora del texto.

Estos textos también son un instrumento adecuado para reforzar la ortografía del primer nivel de primaria, ya que  estas lecturas nos pueden servir como una actividad complementaria a la hora de trabajar las  normas ortográficas propias de este nivel.

Los textos de estas fichas son asimismo textos cortos a fin de no cansar al alumno y cuya brevedad le hace posible memorizar y asimilar lo que ha leído, que como ya sabemos es una de las condiciones necesarias para que éste pueda realizar una adecuada comprensión lectora del texto.

SESIÓN 4: GÉNERO FEMENINO Y MASCULINO

Buenas, la clase de hoy la hemos destinado a trabajar los nombres según su género; femenino o masculino. Nos hemos desplazado al aula de informática del centro y la clase se ha desarrollado allí. Los niños, cada uno en su ordenador, han trabajado y repasado el uso del femenino y masculino con juegos interactivos.

Antes de que cada niño se pusiera a jugar hemos explicado brevemente el género gramatical.

EXLICACIÓN GÉNERO GRAMATICAL

En español, las palabras que terminan en O son masculinas y las que terminan en A son femeninas.

Masculino	Femenino
O	A
Perro	Perra
Maestro	Maestra
Auto	Casa
Argentino	Argentina

Los artículos

• EL/LOS para las palabras en masculino.
• LA/LAS para las palabras en femenino.

DESARROLLO DE LA SESIÓN: JUEGOS

Auladiez:Ejercicios sobre sustantivos

Masculino y femenino, ejercicios

¿Masculino o femenino?

Femenino o Masculino, artículos.

PRESENTACIÓN CLASES DE SUSTANTIVOS

Clases de sustantivos 1º from misslourdes21

SESIÓN 3: NOMBRES COMUNES Y PROPIOS

Buenas tardes. Hoy hemos estudiado los nombres propios y comunes. Los niños y niñas han trabajado y aprendido la diferencia entra unos y otros. Como siempre, hemos dividido la sesión en dos partes: explicación y exposición de la teoría primero y trabajo práctico en segundo lugar.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

• Nombres comunes: Son las palabras que utilizamos para nombrar personas, animales o cosas en general.

• Nombres propios: Son las palabras que utilizamos para nombrar personas, animales o cosas en particular, es decir, a uno en concreto. Los nombres propios se escriben con mayúsculas.

•  Ejemplos:

Niño (nombre común), Álvaro (nombre propio)

Río (nombre común), Amazona (nombre propio)

País (nombre común), Italia (nombre propio)

Club (nombre común), Chelsea (nombre propio)

Tenista (nombre común), Federer (nombre propio)

Océano (nombre común), Pacífico (nombre propio)

Continente (nombre común), Europa (nombre propio)

Montaña (nombre común), Everest (nombre propio)

Planeta (nombre común), Júpiter (nombre propio)

Estrella (nombre común), Sol (nombre propio)

De este modo los alumnos también se han dado cuenta y han interiorizado que los nombres propios se escriben con la inicial en mayúscula.

TRABAJO PRÁCTICO

Fichas utilizadas hoy:

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SESIÓN 2: VOCALES Y CONSONANTES

Hola a todos, la clase de hoy ha sido muy divertida para los niños, han respondido muy bien, se les veía motivados y muy concentrados. Hemos trabajado el uso de las vocales y consonantes a la hora de construir palabras, y para que la clase no fuera tan magistral y tradicional hemos recurrido al empleo de la pizarra interactiva que se encuentra en el aula.

Al principio de la sesión hemos repasado las vocales y consonantes apoyándonos en un póster que tenemos en el aula pegado en la pared.

• ¿Quién puede decirme consonantes que aparezcan en el póster?
• Los niños levantaban la mano e iban contestando.
• El mismo procedimiento con las vocales.

PÓSTER DEL AULA VOCALES Y CONSONANTES

Después hemos dedicado el resto de la sesión a jugar al ahorcado en la pizarra interactiva.

REGLAS DE JUEGO: AHORCADO

Jugadores: 1 alumno que hace de moderador y el resto de la clase como adivinadores.

Objetivo: Descubrir la palabra incógnita.

Jugando:

- Se dibuja en la pizarra digital, colocando una línea por cada letra de la palabra incógnita. Se debe entregar una pista de la palabra incógnita. Se dibuja la base de la horca (sin el muñeco)

- Al inicio el jugador pide una letra. Si la letra está, se anota en el tablero y en todas las casillas de la misma letra. Si no está, se pone la letra bajo la horca y se dibuja una parte del muñeco.

- El muñeco se dibuja en 6 partes (cabeza, tronco y extremidades), por lo que el adivinador tiene 6 posibilidades de fallar.

- Gana el adivinador si descubre la palabra o frase incógnita y Pierde si se dibuja el muñeco en la horca.

Por turnos los niños iban saliendo a la pizarra para hacer de moderadores si adivinaban la palabra incógnita.

Este juego permite repasar y afianzar conceptos relacionados con las letras; diferenciando vocales y consonantes. Perfeccionando la ortografía y la competencia lingüística.

SESIÓN 1: EL ABECEDARIO

Buenas tardes, hoy nos hemos adentrado en el mundo de las letras.

La primera parte de la sesión la hemos destinado a enseñar el abecedario a los alumnos. Nos hemos ayudado de un vídeo de la red, pero también hemos expuesto oralmente cada letra del abecedario.

Para comprobar si los niños habían entendido la explicación y adquirido el conocimiento, el resto de la clase lo hemos destinado a trabajar la clasificación de palabras por orden alfabético.

Aquí podéis ver el material empleado en la sesión de hoy.

VÍDEO EXPLICATIVO

MURAL EXPLICATIVO

 

PRIMERA ACTIVIDAD

-Dictado de palabras.

-Colocación de dichas palabras en el crucigrama. Cada letra en su cuadro correspondiente.

SEGUNDA ACTIVIDAD

En esta actividad los niños han trabajado con varias letras del abecedario, concretamente con la P, M, V, S y L. La tarea consistía en fijarse en diversos elementos del aula, moviliario, objetos y materiales e ir colocándolos en orden alfabético según la primera letra de cada palabra. Más tarde hemos puesto en común los resultados oralmente.